Добрый вечер!
Очень нужен совет , подсказка, что-нибудь, ибо я в полном раздрае…
Сходила вчера в школу за оценками. У меня 2 мальчика-близняшки, учатся в паралелльных 1 классах. На моя взгляд дети абсолютно одинаково развиты и с примерно одинаковыми способностями к учебе. Талантами не блещут, усадить их за уроки тоже не легко, французский им дается очень трудно (сейчас 2 год в дакее ), но сообщение учительницы меня вчера просто убило.
Одна учительница хвалила первого ребенка, что он старается, все задания выполняет и т.д. и что она переводит его во 2 регульер. Я довольная потопала ко 2 учительнице. Та же сказала, что ребенок не справляется с программой: ни писать, ни читать, ни считать не может, что она его оставляет на 2 год в 1 классе.
Я просто выпала в осадок, самое плохое , на что я рассчитывала, это то, что ребенок опять останется в дакее. Она добавила, что разговарила с учительницей первого сына, и что он совершенно другой. Моим уверениям, что они очень похожи между собой она не поверила, как не поверила и в то, что дома ребенок читает фразы , а в классе еле-еле связывает слоги. Поставила D по письму, за корявость. Тут я соглашусь, пишет вкривь и вкось, но ребенок в очках и после операции на глаза, не очень видит линейки, к тому же я не могу понять: они что уже в 1 классе каллиграфический почерк требуют?!?! По математике ей тоже все не нравится, что путает + с -, что где надо ставить возрастающицй порядок ребенок ставит убывающий, хотя на мой вгляд это просто недостаток внимания, считает же он правильно примеры, просто часто отвлекается.
Учительница немолодая, вечно всем недовольная, и видимо очень требовательная.
Не понимаю, как 2 близнецов, которые дома делают вместе домашку, и читают, пишут , считают практически одинаково можно так по-разному оценивать???
Я не спорю, в чем-то она права, ребенок действительно очень стеснительный, не может раскрыться в классе, и ученик не идеальный, часто витает в облаках, но чтобы вот просто так взять и оставить на 2 год? Им и так разлука по разным классам тяжело далась, а если один уйдет на год вперед, то что будет со вторым я не представляю….
Что делать я не знаю, есть такие варианты действий:
1) Пойти к директору, просить поменять учительницу, потому что с этой не сложилось, ребенок ее просто побаивается
2) Просить сделать ему экзамен , я уверена он его пройдет, как доказательство , что учительница предвзято смотрит . Стоит ли просить сравнить тетеради детей?
3) Упирать на травму разлуки для детей
4) Все варианты в кучу в надежде, что хоть что-нибудь подействует
Времени в обрез, свое решение в школьную комиссию она передает в марте, до середины мая его можно подкорректировать. Но я вижу, что она все уже давно решила и мнения своего не поменяет. За это время в дневнике она оставила мне пару сообщение у дневнике, что ребенок путает + и -, плохо пишет.
С детьми я занимаюсь каждый день, домашка и дополнительно.
Еще в нашем классе есть тоже русский мальчик, его учительница тоже решила оставить. Если его мама решит бороться, то как лучше: подойти нам вместе к директриссе или по одиночке?
Пожалуйста, помогите, буду рада всем советам. Нужно срочно выработать стратегию, следующая неделя, потом неделя каникул и учительница быстро отдаст свой отчет в школ. Комиссию.
Рандеву с директором. Почему детей поместили в разные классы? Все, что здесь выплеснули, структурированно и безэмоционально директору выложить. ASAP.
[quote:3th1kq0x]Рандеву с директором.[/quote:3th1kq0x]
+1
Я вообще не знал что в Канаде могут оставить на второй год…
[quote="PIX":1za2e0sx][
Я вообще не знал что в Канаде могут оставить на второй год…[/quote:1za2e0sx]
Не у всех дети Кафку в 6 лет читают
К директору + все в письменном виде по почте. Спокойно и настойчиво. Требуйте перевода. Говорите, что вы не против второго года, но хотите еще год подождать. Максимум, насколько тут оставляют, так на год, ну на два. И вы хотите иметь этот год в запасе. Будет все плохо, оставите в след году. А в след., подозреваю будет другая учительница и все наладится. Кроме того, все равно ведь, даккей. Странная учительница..
Найдите соц. работника в вашей школе, идите к нему тоже. Их полномочия меня впечатлили! Нет, ВПЕЧАТЛИЛИ.
Честно говоря, я бы еще на этапе разных классо для близнецов им мозг выела. Это известный медицинский факт — связь близнецов. Они за никакой хрен устроили детям двойной стресс
Идите завтра же + обязательно письмо почтой.
Если не найдете соц. работника в школе, звоните в поликлинику и там спрашивайте, кто — ваш. Ему на автоответчик надиктуете, что у вас нештатная ситуация, ребенок в стрессе, нужна помощь, просите встречу.
Можете еще позвонить в коммисьен сколер, они вас проконсультируют. Я звонила по своим вопросам.
Так, по поводу близнецов…
У меня двойняшки — так что я в курсе.
Здесь такой неписанный закон, двойняшек делить как раз чтобы избежать излишней зависимости одного от другого. Так что если изначально не приложить определенных усилий — будут дети в разных классах.
Мне было чуть проще — у меня дети сразу шли во франкофонный матернель, оба со словарным запасом в 5 французских слов. Поэтому я подошла к директриссе и сославшись таки на стресс попросила их оставить в одном классе. Теперь в конце каждого года я «напоминаю» о том, что желаю их видеть опять вместе. При этом конечно вначале беседую с учителем — нет ли проблем, не мешают ли они друг другу…
В вашем бы случае я бы «билась» нежно , но настойчиво с директором, ссылаясь все-таки на особенности детей. Ревность одного к успехам другого, переживания, плохое физическое состояние — вплоть до этого… Сейчас ещё осталось несколько месяцев, может попробовать перевести его в класс к брату? Объяснений можно найти опять-таки кучу…
[quote="Ttuuttaa":2spxsjkn]Так, по поводу близнецов…
У меня двойняшки — так что я в курсе.
Здесь такой неписанный закон, двойняшек делить как раз чтобы избежать излишней зависимости одного от другого. Так что если изначально не приложить определенных усилий — будут дети в разных классах.
Мне было чуть проще — у меня дети сразу шли во франкофонный матернель, оба со словарным запасом в 5 французских слов. Поэтому я подошла к директриссе и сославшись таки на стресс попросила их оставить в одном классе. Теперь в конце каждого года я «напоминаю» о том, что желаю их видеть опять вместе. При этом конечно вначале беседую с учителем — нет ли проблем, не мешают ли они друг другу…
В вашем бы случае я бы «билась» нежно , но настойчиво с директором, ссылаясь все-таки на особенности детей. Ревность одного к успехам другого, переживания, плохое физическое состояние — вплоть до этого… Сейчас ещё осталось несколько месяцев, может попробовать перевести его в класс к брату? Объяснений можно найти опять-таки кучу…[/quote:2spxsjkn]
Я бы даже сходил к психологу (не к школьному) и взял от него справку, что детям необходимо быть вместе. Эта справка и потом бы пригодилась.
Девочки, спасибо за советы.
Это была политика школы разделять детей и я была только за, хотя меня никто не спрашивал. Дети очень привязаны, даже зависимы друг от друга. В матернеле они учились вместе, и все время проводили двоем, никто им был не нужен. Поэтому им на пользу разделение. Это просто я обдумываю все варианты убеждения директриссы.
А вообще, насколько это реально, перебороть сложившееся мнение/сменить учителя, класс?
Кто-нибудь сталкивался с чем-то похожим?
[quote="nata":1meiu4e7]У меня 2 мальчика-близняшки, учатся в паралелльных 1 классах.
она его оставляет на 2 год в 1 классе.
[/quote:1meiu4e7]
Один из наших детей был оставлен на второй год именно в первом классе. Плавали-знаем.
У Вас на мой несовершенный взгляд две взаимосвязанные проблемы.
1. В силу причин хороших и разных один из детей, согласно рапорту учительницы, не проходит по критериям перевода. (так это или нет — другой вопрос. Повторяю: [b:1meiu4e7]другой[/b:1meiu4e7])
2. По причинам психологического свойства перевод одного близнеца и оставление другого на второй год может быть большой проблемой для оставленного. И для перешедшего тож. Настоящей психологической травмой. И это важнее всякой успеваемости.
Учитывая, что дети только адаптируются к языку оценить их реальные способности довольно сложно. Ничего страшного во втором годе нет, только сил наберутся дополнительных. Никаких особых неудобств им это не предоставит в жизни. Но вот то, что одного перевели, другого — нет, это в Ваших условиях всё равно что одному на глазах другого подарить мотоцикл, а в адрес другого развести руками. Особенно если сформировать у них именно такое отношение домашними разговорами.
Реальными шагами являются следующие (во всяком случае мы поступали так):
1. Разговор с учительницей не в коридоре, а классе. Сидя, с тетрадками в глазах.
2. Разговор с директором. Тоже сидя.
3. Беседа два на два. (Родители — директор, учительница)
В нашем случае учительница была мягко говоря … ребенок тоже не Лобачевский. В результате этого неполноценного взаимодействия сын действительно, [b:1meiu4e7]реально[/b:1meiu4e7] не тянул на 100% на нормы перевода. И это был не язык (ребенок родился здесь, ходил в ясли-сад, французский считает родным). Директор спокойно объяснил (учительницу мы не особо слушали), что перевести можно, но кроме дополнительных сложностей ребенку это ничего не даст (без разбора деталей кто прав, кто виноват, ребенок или учительница. Дело в том, что даже если публично высечь нерадивого педагога, то знаний у детки не прибавится и легче ему во втором классе не будет).
Если Вы абсолютно уверены, что ребенок будет во втором классе как сыр в масле, то попросите директора собрать комиссию (директор плюс пара учителей). Проконсультируйтесь у психолога о рисках раздельноуровневого обучения близнецов. Где быстро найти психолога — другой вопрос, но на мой несовершенный взгляд именно это, т.е. близнецовость, составляет наибольшую проблему. А “потеря“ (в кавычках!) года — ерунда полнейшая.
[quote="Житель Квебенской Глуши":2ccku4a4]
Реальными шагами являются следующие (во всяком случае мы поступали так):
1. Разговор с учительницей не в коридоре, а классе. Сидя, с тетрадками в глазах.
2. Разговор с директором. Тоже сидя.
3. Беседа два на два. (Родители — директор, учительница)
В нашем случае учительница была мягко говоря … ребенок тоже не Лобачевский. В результате этого неполноценного взаимодействия сын действительно, [b:2ccku4a4]реально[/b:2ccku4a4] не тянул на 100% на нормы перевода. И это был не язык (ребенок родился здесь, ходил в ясли-сад, французский считает родным). Директор спокойно объяснил (учительницу мы не особо слушали), что перевести можно, но кроме дополнительных сложностей ребенку это ничего не даст (без разбора деталей кто прав, кто виноват, ребенок или учительница. Дело в том, что даже если публично высечь нерадивого педагога, то знаний у детки не прибавится и легче ему во втором классе не будет).
Если Вы абсолютно уверены, что ребенок будет во втором классе как сыр в масле, то попросите директора собрать комиссию (директор плюс пара учителей). Проконсультируйтесь у психолога о рисках раздельноуровневого обучения близнецов. Где быстро найти психолога — другой вопрос, но на мой несовершенный взгляд именно это, т.е. близнецовость, составляет наибольшую проблему. А “потеря“ (в кавычках!) года — ерунда полнейшая.[/quote:2ccku4a4]
я нигде не писала, что против именно потери года, нет, такого не было.В стране, откуда мы приехали они бы еще были в садике. Дело именно в разрыве детей. Им и так очень тяжело приспособиться к новым условиям, но если их еще и по разным классам разделить, то один точно уйдет в «подполье». Насчет сыра в масле во втором классе я не уверена, конечно, но сейчас дома, когда он не зажат, он довольно легко решает примеры. Наша самая больная проблема- это стеснительность, зажатость, и оставление на второй год только ее усугубит.
Учительница наша совершенно неконтактная, у нее просто при разговоре в глазах отсчитываются минуты и секунды. При положенных 15 мин на общение на собрании, она меня выперла за дверь через 10 мин. Когда я звонила и просила о встрече, она сказала , что телефона вполне достаточно. Да и я же видела, что она мне не верит, что дома он делает, выполняет и справляется с заданиями. Говорить с ней опять не вижу смысла. Ее мнение о ребенке сложилось еще в сентябре.
Так все-таки, на что делать акцент при разговоре с директором? Или все факторы равнозначны? Франсе мой совсем не парфэ, может стоит при разговоре продублировать бумажным вариантом свое мнение?
Просто для информации. Можно очень многое. Я как раз настояла на повторном году в матернель для своего ребенка. Спокойствие, конструктив, настойчивость. Мнение родителей очень весомый аргумент, но надо его грамотно подать.
[quote="nata":qnymrzum]
Реальными шагами являются следующие (во всяком случае мы поступали так):
1. Разговор с учительницей не в коридоре, а классе. Сидя, с тетрадками в глазах.
2. Разговор с директором. Тоже сидя.
3. Беседа два на два. (Родители — директор, учительница)[/quote:qnymrzum]
Я еще дублировала свои просьбы и аргументы в письмах, звонила в комиссьен сколер консультироваться, общалась с соц. работниками.
[quote=»nata»
Так все-таки, на что делать акцент при разговоре с директором? Или все факторы равнозначны? Франсе мой совсем не парфэ, может стоит при разговоре продублировать бумажным вариантом свое мнение?
Ваш главный и совершенно отличительный от остальных аргумент — ваша близнецовость. Отталкивайтесь от интереса детей. Говорите о том, что они не должны чувствовать морального дискомфорта, не должны мучиться…(А ведь это не преувеличение…я поставила себя на Ваше место и не позавидовала…У двойняшек соперничество (даже незримое) всегда гипертрафировано). Можете спокойно говорить что Вы неоднократно советовались с психологами и, однозначно, такие перестановки принесут детям вред.
Я бы говорила о том, что неперевод одного ребенка принесет ему страдания. Ребенок способен выполнять всё тоже самое, что и его брат. Попросить помощи в решении этой ситуации, взять дополнительные уроки возможно, т.е. показать стремление к соотвествию требованиям. Если не боитесь, можете попросить провести какой-нибудь мини-тест. И наверное я бы настаивала на перевод малыша в класс брата с более «удачной» на Ваш взгляд учительницей. Не знаю, правда. насколько это возможно…
[quote="nata":2n6hg904]
Так все-таки, на что делать акцент при разговоре с директором? Или все факторы равнозначны? Франсе мой совсем не парфэ, может стоит при разговоре продублировать бумажным вариантом свое мнение?[/quote:2n6hg904]
Полагаю что акцент стоит делать (как уже сказали другие участники обсуждения) на то, что оценки приходят и уходят, а психологические травмы остаются навсегда. Потому как при таких ответственных родителях как Вы за формальные оценки можно не беспокоится, знания будут “подтянуты“ домашними усилиями, а вот неврозы Вы лечить не умеете.
Еще акцент стоит делать не на “качание прав“, а на то, что господин Директор с его богатым педагогическим опытом, которого безусловно нет ни у одного родителя не допустит нанесения ребенку психологической травмы из-за каких-то оценок, тем более, что ребенок не смог приспособиться к передовым методам замечательного классного педагога, но поскольку педагог будет другой, а ведь он сменится, правда, господин Директор, то и этой проблемы не будет. Таким образом все проблемы с Вашей, господин Директор неоценимой помощью решены, и нам остается только пожелать успеха нашим второклассникам. И быстро жать руку с широкой улыбкой.
Некоторую неперфектность Вашего французского можно компенсировать доброжелательно светящимися глазами и располагающей жестикуляцией.
[quote="nata":3a3z65wf]
Так все-таки, на что делать акцент при разговоре с директором? Или все факторы равнозначны? Франсе мой совсем не парфэ, может стоит при разговоре продублировать бумажным вариантом свое мнение?[/quote:3a3z65wf]
Добрый день, вам правильно здесь уже посоветовали выше- ОБЯЗАТЕЛЬНО, можно еще раз? -ОБЯЗАТЕЛЬНО изложение ситуации в письменном виде! (попросите знакомых составить вам текс или перевести) На имя и учительницы(положите в дневник ребенку) и на имя директора (рекомендую отправить по факсу) Делов на доллар за отправку, но чек о получении на руках.
эмоции зашкаливают)
В этой стране очень большое внимание уделяется письменной коммуникации, так что будем привыкать играть по их правилам, впринципе это еще даже и лучше- никто не разведет руками, что слышат о проблеме в первый раз.
И- к директору на прием. Ну а о чем говорить, это уже определитесь сами.
Желаю вам разрешения ситуации в пользу интересов ребенка. Удачи и терпения. (правильно пишут еще и спокойствия, но у меня редко работает
[quote="Житель Квебенской Глуши":1g00xjp4][quote="nata":1g00xjp4]
Так все-таки, на что делать акцент при разговоре с директором? Или все факторы равнозначны? Франсе мой совсем не парфэ, может стоит при разговоре продублировать бумажным вариантом свое мнение?[/quote:1g00xjp4]
Полагаю что акцент стоит делать (как уже сказали другие участники обсуждения) на то, что оценки приходят и уходят, а психологические травмы остаются навсегда. Потому как при таких ответственных родителях как Вы за формальные оценки можно не беспокоится, знания будут “подтянуты“ домашними усилиями, а вот неврозы Вы лечить не умеете.
Еще акцент стоит делать не на “качание прав“, а на то, что господин Директор с его богатым педагогическим опытом, которого безусловно нет ни у одного родителя не допустит нанесения ребенку психологической травмы из-за каких-то оценок, тем более, что ребенок не смог приспособиться к передовым методам замечательного классного педагога, но поскольку педагог будет другой, а ведь он сменится, правда, господин Директор, то и этой проблемы не будет. Таким образом все проблемы с Вашей, господин Директор неоценимой помощью решены, и нам остается только пожелать успеха нашим второклассникам. И быстро жать руку с широкой улыбкой.
Некоторую неперфектность Вашего французского можно компенсировать доброжелательно светящимися глазами и располагающей жестикуляцией.[/quote:1g00xjp4]
снимаю шляпу
+100!!
СОгласна с высказавшимися выше. Добавлю. Я бы сказала еще, что я не вижу проблемы в переводе детей на класс ниже или выше, но переводить или не переводить надо двоих. Опять же, ничего не помешает перевести обоих на класс ниже после следующего года. Сказала бы, что я не против, если что. Но хотела бы еще год посмотреть. И только ДВОИХ, чтобы избежать травм, как уже написали.
И я бы наверное опять крепко задумалась об одном классе для двоих. Да, минусы я понимаю. Но блин, не замахаетесь вы под двоих учителей вечно подстраиваться? Опять же, одному везет, другому — нет.. Но тут — вам виднее. Близнецы-то у вас.
[quote="byaka":ju5dfnhy]
Но блин, не замахаетесь вы под двоих учителей вечно подстраиваться? Опять же, одному везет, другому — нет..[/quote:ju5dfnhy]
Ой да…и я так эгоистично подумала, что «замахаюсь»
В моем случае — никогда проблем с двумя детьми в одном классе не было…Даже наоборот, учитель невольно их сравнивает между собой — и в итоге я имею порой очень неплохие рекомендации 
))
Но это хорошо только в том случае, если нет настолько большой зависимости, что детям кроме друг друга никто не нужен. А это говорят нередкий случай.
Вставлю и я свои пять копеек. К нас почти такая же ситуация, я даже глазам не поверила, подумала, может это я писала и забыла. У меня двойняшки, шесть им исполнилось в июле. В Кишиневе я планировала их отдать в школу в 7 лет. Учатся они в премьер аккей вместе, так как школа маленькая и только один класс такой. Но проблема в том что они совсем разные и внешне и по развитию. Одна выглядит уже на семь и очень способная, самая способная в классе, к нее и математика и язык, ко всему есть способности. А вторая выглядит на год младше, она левша, логика пока хромает, все дается ей с трудом, она очень долго запоминает, но уж если запомнит то надолго, копуша страшная. И вот мне тоже предложили ее оставить на второй год, правда уже а регульер.Если честно, если бы она была одна, то я так бы и сделала. Но она уже чувствует , что отстает от сестры и это ее мучает, ей всегда приходится бороться за свое место, так сестра всегда быстрее и ловче. У них два учителя и одна категорически настаивает на втором годе, а второй так тактично говорит, что ей будет так легче, что она еще не созрела и тд.
Отдайте неуспевающего ребенка в русскую школу,наймите частного преподователя,занимайтесь с ним сами много и усердно и все станет на свои места.Это хорошо,что Вас поставили еще зимой в известность о сложившейся ситуации, а могли и промолчать.У меня есть другое мнение: с мнением учителя или директора не стоит сильно спорить, после реформы они имеют права на многое, а во-вторых, это школьное досье сохранится на долгие годы, а впереди — секондэр и ой,как Вам будет все важно, чтобы не попасть в убогую школу. Простите,но Вы ведь признаете,что ребенка справедливо оценивают,значит нужно в него немного «вложить» и этим помочь ему. У меня другой немного опыт:мы искали хорошую школу и рядом покупали жилье,в школе не было класса и нам предложили на год ниже в класс пойти. Мы усиленно работали с частными педагогами и через полгода вежливо попросили пересмотреть уровень,нам пошли на встречу и ребенок сдал и перескочил год.Но когда вибирали престижный секондер нас обязательно спрашивали не о том,как ребенок перескочил год, а о том,почему она пошла на год ниже, а не со сверстниками. Хорошо ,что «алиби» было- не было в школе класса .
Простите , забыла вставить :в школе не было класса d’accueil
[quote="tatiana":1wiq7b4x]Простите , забыла вставить :в школе не было класса d’accueil[/quote:1wiq7b4x]
Тatiana,
а на сколько критичной была разница в возрасте с детьми в классе «на год ниже»?
Просто у нас сыну можно идти в 6 класс из даккея в следующем году ( д.р. 1 сентября) и учитель написал рекомендации соответсвующие, но для подстраховки (на наше усмотрение) говорит, что можно отдать в пятый, для того, чтобы ребенок до поступления в престижный секондер (а ведь экзамены уже в октябре) имел за плечами полный год учебы в обычном регулере.
Или мы перестраховываемся? по математике он лучший в классе и на потоке, а вот письменный франсе еще не на А…
Я расскажу свою историю, т.е. лично обо мне, может быть будет полезно для принятия решения.
Я пошел в школу в начале 70-х годов в одном сибирском городе, крупном городе, столице края, в школу № 1, т.е. это была самая лучшая центральная школа. Школа, как здание, действительно была неплохая. Широкие лестницы, коридоры, классы, гораздо лучше многих других школ, в которых мне пришлось потом учиться.
А вот учительница в первом классе — это бы ужас.
Даже по прошествии 40-ка лет я готов тихо и медленно ее душить своими руками, смотря ей в глаза, и шепотом говорить: «Ну что, дождалась, ссс…ка…».
Это было громадное, жирное, злое и тупое животное. Никак иначе я свою первую учительницу назвать не могу.
Я пошел в 1-й класс в конце 6-ти лет, у меня ДР в сентябре, т.е. почти в 7 лет.
При этом я не умел ни читать, ни писать, родители как-то считали, что в школе научат, всех же научили, и меня научат.
Я не помню, чему меня учили в первом классе ещё, но чтение и письмо стали для меня пыткой и ужасом.
Мать моя была в школе отличницей, училась в глухой деревне. Отличие ее обеспечивала ее мать, т.е. моя бабка, простым способом — если ее дочь получала оценку меньше 5-ки, то бабка просто лупила ее хворостиной по чем попадя.
Моя матушка была ко мне помягче, меня не били, однако других способов воздействия на обучения она не знала, и действовала в том же ключе: крик и насилие, если сделал помарку в тетради, то вырываем лист и пишем снова. Помню, как я с ужасом смотрел, как она на моих глазах выдирает из тетради лист, где я только что час, потея, выводил три строчки каракуль…
В итоге в конце года я не сдал выпускное тестирование по чтению. Я читал со скоростью 30 слогов в минуту, хуже всех в классе, а про письмо можно было и вовсе не говорить.
Учительница сказала матери, что меня надо оставлять на второй год.
Родители каким-то образом это дело перетерли или с директором, или ещё с кем-то, и меня таки перевели во 2-й класс.
Отец заканчивал институт (он был детский врач, поступил в институт после армии, учиться 6 лет, поэтому он поздно отучился), и его должны были на три года послать на отработку в провинциальный сибирский городок. Это уже было известно весной, когда я учился в первом классе, поэтому, полагаю, меня и согласились перевести во второй класс, т.к. я все равно бы уже в старую школу не пошел.
Закончилось школа, наступили каникулы. Моя бабка, они жила с нами, она тоже была детский врач, уже на пенсии, взяла меня на лето на дачу к своему брату, на все три месяца.
Брат ее был старше, ему было уже под 80 лет, его жена надолго легла в больницу, а он сам не справлялся с делами по даче. По тогдашним понятиям эта дача была шикарна – двухэтажный дом, в Подмосковье, недалеко дача Брежнева, кругом пансионаты для бывших большевиков.
У брата бабки был внук, получается что это мой троюродный брат. Он был почти на год меня старше, но при этом тоже закончил первый класс – тогда часто было, что в первый класс шли ближе к 8 годам. При этом он свободно читал. Еще на даче были квартиранты, а у них была девочка, она была старше нас на год, после 2-го класса. Она тоже читала отлично.
Если кто помнит, в те годы были, как бы сейчас сказали, развивающие игры, «электронные викторины». Некая картонная коробочка, в нее клался лист размера где-то А3, а на листе были написаны вопросы и к ним ответы. В самом устройстве была батарейка, лампочка и щуп на проводочке. Щупом надо было тыкать в контакты под ответами, если тыкнул правильно, то загоралась лампочка. Так вот – вопросы ведь надо было читать, братец мой и его подружка читали влет, а я через пень-колоду по слогам. Они надо мной посмеивались, и говорили: «Давай мы за тебя прочитаем!». Мне было, надо сказать, стыдно, особенно перед девочкой.
Далее, моя бабка, как детский врач, придерживалась строгого режима, подъем, завтрак, гуляем до обеда, обед, потом два часа тихий час. Мы с братом были уже большие и днем спать не хотели. Но нас все равно заставляли лежать, но разрешали читать. У брата была достаточно много разных детских книжек и он их с интересом читал. Мне было скучно, приходилось тоже брать какую-нибудь книжку, где побольше картинок, и что-то пытаться читать.
Так прошло три месяца летних каникул.
Я вернулся в Сибирь, мы переехали в другой город, и я пошел в новую школу.
Оказалось, что я читаю лучше всех в классе. Я мог в темпе речи читать любой текст, хоть газету со статьями о пленуме партии. К тому моменту я прочитал книг больше, чем всем мои одноклассники вместе взятые, память у меня была хорошая, и выяснилось, что я знаю массу того, чего они не знают.
Учительнице нашей было 72 года, она была маленькая, сухонькая старушка, с пучком седых волос на голове. Нас было в классе 42 человека, в класс еле-еле помещались все парты, чтобы нас рассадить.
За год я не помню ни одного случая, чтобы наша учительница подняла на нас голос или вообще хоть как-то раздражилась. Ее все любили, и даже отпетые хулиганы на уроках сидели тихо и слушали ее, открыв рот. Я стал одним из лучших учеников в классе, читал лучше всех, бегло писал, математика у меня вообще шла на ура. Подводило только отсутствие усидчивости, я старался все быстрее порешать, написать и убежать гулять, поэтому часто делал ошибки по невнимательности.
Я увлекся чтением, продолжал читать все, что мне попадалось под руку. Скоро в школьной библиотеке не осталось того, что я еще мог прочитать. Меня интересовала техника, я любил читать всякие журналы типа Юный техник и тому подобное.
В третий класс я пошел в новом городе в новую школу, и можно даже сказать, что в новой стране – это была одна из тогдашних республик ССР.
Учительница была буквально поражена моими «энциклопедическими» знаниями, как она выражалась. Скажи ей в тогда, что два года назад меня чуть было не оставили на второй год и записали в дебилы, она бы не поверила…
Вот так, зайцы мои.
Так что мой совет:
— менять школу и учительницу.
— все школьные каникулы посвятить ребенку.
— научить его бегло говорить и читать на французском – БЕЗ НАСИЛИЯ!
— найти такую школу, куда дети ЛЮБЯТ ходить.
Зы: когда дочка пошла в первый класс, я больше всего боялся, что повторится моя история и у ребенка отобьют охоту учиться надолго. Славабогу, жена это понимала, и выбрала в первую очередь учительницу, молодую и добрую. Через какое-то время я был поражен, когда ребенок сказал, что нравится ходить в школу…
Зызы: сейчас дочке 12 лет, она перечитала уже половину флибусты, а в скайпе пишет быстрее меня, причем без ошибок -))
У дочери День рождения в мае, то есть в конце года, а у всех детей в июле, августе, сентябре и октябре. У Вас еще масса времени, чтобы подтянуть фран. язык. Не стоит в таком случае , когда у ребенка хорошая математика еще сидеть год в примэре. Мы в конце 5 класса сдали экзамены за 5 и 6 класс , непосещая даже уроков в 6 классе. Директор видя это, помогла добится того, чтобы у нас отдельно 11 июля приняли экзамен в «International» , хотя там общий экзамен в октябре. Мы его отлично сдали, хотя почему-то без предупреждения, нам перед экзаменом сказали, что будет еше помимо математики, фран. языка еще и английский. Все сдали без проблем.P.S: небольшое отступления для родителей, чьи дети » не успевают» в школе. Сейчас работая в 2 детских садиках (местном и русском) столкнулась с проблемой: ну не занимаются родители с детьми в полной мере дома, а деткам нужна система, это я знаю как психолог. Но даже если нет времени у родителей, можно ведь решить вопрос с репетитором, водить на дополнительные занятия в различние секции и кружки. Вот тогда и результат будет, а школа ни при чем, очень многие детки отстают по многим параметрам еще в садике. Караул!!!
[quote="tatiana":1srsk139]P.S: небольшое отступления для родителей, чьи дети » не успевают» в школе. Сейчас работая в 2 детских садиках (местном и русском) столкнулась с проблемой: ну не занимаются родители с детьми в полной мере дома, а деткам нужна система, это я знаю как психолог. Но даже если нет времени у родителей, можно ведь решить вопрос с репетитором, водить на дополнительные занятия в различние секции и кружки. Вот тогда и результат будет, а школа ни при чем, очень многие детки отстают по многим параметрам еще в садике. Караул!!![/quote:1srsk139]
Дело в том, что дети бывают разные и родители тож. Любое обобщение ведет в тупик. Некоторые родители не занимаются. Это факт. Другие занимаются, но [b:1srsk139]не так как надо[/b:1srsk139]. И лучше б не занимались! Третьи не занимаются, а ребенок учится на 80+. Школа причем, да еще как при чем, но результат это сумма усилий ребенка, родителей и педагога. Каждое слагаемое играет роль. На мой несовершенный взгляд общий всплеск руками и “Караул!“ это для застольной беседы хорошо, а в реальной жизни всё иначе. Особенно тяжело, когда родители хотят заниматься, но не знают как. А спросить у педагога [b:1srsk139]и психолога[/b:1srsk139] не хотят, не могут, не … да чаще всего им просто в голову не приходит. В каждой семье пытаются обычно повторить те алгоритмы, которые папа-мама (т.е. дедушка-бабушка) применяли к ним. А алгоритмы те, что местного, что советского разлива, зачастую не просто оставляют желать лучшего, но подпадают под угрозу лишения родительских прав.
А Ваша, как психолога, роль вообще центральная. Потому что если пихать ребенку самый-разсамый педагогический алгоритм “не в ту дырку“, то кроме вреда ничего не будет. А какая у ребенка дырка та, только психолог может объяснить.
Но всё это отвлеченное “высоко“умие никак не решает проблему близнецов из этой темы. Вы как психолог, могли бы подсказать маме правильные слова, типа “угроза нарушения когнитивной конкордантности перцепции личности в близнецовой паре“ (набор слов для примера
не критикуйте ), которые мама могла бы вывалить на директора при разговоре.
Дорогой житель!
Расскажите нам свою историю!
Как вы превратились из ребенка с неясными намерениями в пользователя этого сайта?